Дидактически работни листовки за различни теми
- Комплект измерителен инструментариум – за оценяване на качеството на обучение
1. Този комплект е конструиран и стандартизиран от Владимир Белич и е публикуван в книгата му Атрибутивен анализ на педагогическата дейност (1989).
2. Работейки в творческо сътрудничество с посочения автор, постепенно се наложи да адаптирам инструментариума. В няколко мои публикации представям практическите възможности както на целия инструментариум, така и на всеки от трите инструмента поотделно (вж например последната ми книга Педагогическата иновация, 2005).
3. Доказа се тяхната възможна и ефективна модификация с различно образователно предназначение и за различни цели. Те се прилагат вече от редица учители по различни учебни предмети и в различни етапи на училищната образователна степен, след съответна модификация. В своята работа като преподавател повече от 15 години използвам измерителния комплект, което се харесва на участниците в групите за продължаващо образование.
4. Всеки учител, директор или друг училищно-образователен специалист, който проявява практически интерес и желание за индикация на качеството на своята работа, може да прилага инструментариума.
5. Условието за надеждна и валидна употреба е да не се променя смисъла и логическата подредба на въпросите в инструментите. Наложителна е синонимна промяна само в някои от термините, за да станат достъпни за съответна група учещи се.
6. Характерни особености на инструментариума:а) неговото предназначение – за диференцирано оценяване на качеството на преподавателска, учителска и друга педагогическа дейност, а също и на управленско-образователна дейност; б) неговият психолого-рефлексивен и саморефлексивен характер, за разлика например от социологическия тип измервания; в) с негова помощ се извършва единно-концептуална оценка и самооценка (например ученикът оценява качеството на дейността на своя учител, но същевременно се и самооценява); г) комплектът притежава подчертано сугестопедичен характер; д) комплектът има развиващ, лонгитюдинален характер; е) комплектът има интерактивен характер; ж) ефектът се увеличава, когато обучителят периодически анализира данните от оценяването чрез инструментариума пред и с оценителите.
7. Комплектът:
7.1. Входно измерване на мотивите (версия за групи за продължаващо образование на педагогически кадри)
Инструкция: Изберете от предложените 10 мотива един – този, който в най-голяма степен съответства на Вашето актуално (моментно) състояние на мотивация сега. Ако не Ви достигат предложените 10 мотива, използвайте № 11 – формулирайте Ваш. Измерването е анонимно. Необходимо е само собственоръчно да напишете днешната дата.
№ 1 Личен престиж
№ 2 Престиж за екипа, в който работя
№ 3 Получаване на сертификат
№ 4 Желание за публикации
№ 5 Желание за повишаване на квалификационното ми равнище
№ 6 Желание за участие в подобни образователни форуми
№ 7 Самоутвърждаване, самопроверка
№ 8 Желание за решаване на лични проблеми
№ 9 Лични контакти
№ 10 Интерес към научната страна на тематиката
№ 11 …………………………………
7.2. Текущо измерване на качеството на обучение
Инструкция: Предлагат Ви се 9 въпроса за оценяване на качеството на проведеното обучение. Необходимо е да отговорите съобразно Вашата лична позиция сега. Въпроси №№ 1, 2, 6 изискват отговор “да” или “не”. Въпроси №№ 3, 4, 5, 7, 9 изискват Вашата оценка по петобална скала, като 1 е най-ниската, а 5 най-високата оценка. Въпрос № 8 е открит. Измерването е анонимно. Необходимо е само собственоръчно да запишете днешната дата.
1 Ако това, което разработихме днес, Ви беше известно по-рано, бихте ли могли да преодолеете някои от Вашите педагогически затруднения? – да, не
2 Ще можете ли някога да изплозвате това, което днес разработихме? – да, не
3 Достъпност? – 1, 2, 3, 4, 5
4 Речта на преподавателя? – 1, 2, 3, 4, 5
5 Емоционалност на преподавателя? – 1, 2, 3, 4, 5
6 Демонстрира ли преподавателят това, за което говори? – да, не
7 Вашата оценка за активността на групата днес? – 1, 2, 3, 4, 5
8 Кого от участниците в групата оценявате като най-активен днес? (едно име ………)
9 Вашата оценка за собствената Ви активност днес? – 1, 2, 3, 4, 5
7.3. Изходно измерване на качеството на обучение
Инструкция: Предлагат Ви се 8 въпроса за оценяване на качеството на обучението по току-що приключилия раздел (тема…). Необходимо е да отговорите съобразно Вашата лична позиция сега. Въпрос № 1 изисква само един от предложените три отговора. Въпроси №№ 2, 3, 8 изискват отговор “да” или “не”. Въпроси №№ 4, 5, 6, 7 са открити. Измерването е анонимно. Необходимо е само собственоръчно да запишете днешната дата.
1 Вашите входни мотиви: а) се понижиха; б) не се измениха; в) се повишиха
2 Ясна ли Ви е целта на обучението, което току-що приключи? – да, не
3 Ясен ли Ви е начинът на това обучение? – да, не
4 Какви въпроси предлагате да се разискват на най-близката работна среща? ………………………………………………..
5 Какво не Ви хареса в обучението?………………………………..
6 Какво Ви хареса в обучението?………………………………………
7 Кои недостатъци на преподавателя е необходимо да се отстранят?………………………………………………….
8 Чувствате ли потребност да общувате по-нататък с участниците в групата? – да, не
- Самооценка на иновативното (и творческо) самочувствие
1. Този инструмент е авторски (на В. Белич). Модифицирала съм го и успешно се прилага повече от 15 години.
2. В настоящия момент е актуален и във връзка с диференцираното оценяване. Ефективен е за апробация на четирите учителски профила – начинаещ, майстор, новатор, майстор-новатор. (Повече за профилите, вкл. за чуждестранния европейски опит вж например кн. Педагогическата иновация).
3. Ключът за дешифриране на четирите профилни характеристики – моля, напишете коментар и ще отговоря.
4. Инструментът
Инструкция: Предлагат Ви се 2 въпроса. Необходимо е да отговорите само с един от посочените отговори съобразно Вашата лична позиция сега. Измерването е анонимно. Необходимо е само собственоръчно да напишете днешната дата.
1 Към коя група педагози отнасяте себе си?
1.1 Начинаещ педагог
1.2 Майстор, макар не новатор
1.3 Новатор, макар не майстор
1.4 Майстор-новатор
2 Коя от предлаганите 4 позиции съответства в най-голяма степен на Вашата лична позиция сега?
2.1 Не мисля, че педагогиката и образованието трябва да се реформира. По принцип ме удовлетворява, а трудностите ще преодолявам сам.
2.2 Ще приема само това ново, което вече е добре проверено в практиката; сам няма да рискувам.
2.3 Готов съм за риск при достатъчна теоретична обосновка.
2.4 Готов съм за риск дори без достатъчна теоретична обосновка.
- Самоаналитичен сензитет
1. Инструментът е структуриран и публикуван в статията ми Операционализация на самоаналитичния сензитет на ученика (и на учителя), сп. Образование и квалификация, 1999, № 1
2. Неговото прилагане е три-фазно: а) преди извършване на дейност; б) непосредствено преди извършване на конкретна дейност по решаване на задача; в) след извършване на дейност по решаване на задача.
3. Характерен е развиващият и сугестопедичен ефект.
4. Инструментът
4.1 Преди извършване на дейност
- Из доклада на Ж. Делор Образованието-скритото съкровище, 1997
Стела Кръстева каза,
октомври 26, 2007 at 8:37 am
Имах шансът, преди повече от 10години да се обучавам при доц.М.Стефанова . Добре познавам и лично съм използвала посочения инструментариум при обучението си, в изследователската си работа и в работата си като начален учител. Убедена съм в положителния ефект в УПД на разработената матодика. Не разбирамзащо все още подобни подходи не намират своето място официално в стратегията за развитие на образованието.
Сега образованието ни е в криза. А известно е, че криза означава възможност. Кога най-сетне ще се даде шанс на иновациите и техните автори да проявят своята активност на такива нива на управление,че да се постигнат така желаните от всички реформи?